资本主义世界市场的形成和发展是贯穿整个单元的主题，也是学生要掌握的核心概念。新航路的开辟对资本主义世界市场的形成具备极其重大意义。

  课程标准的有关要求是；概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

  但对本课的认识不应该囿于新航路本身，应该将新航路的开辟放在世界市场的形成过程中去认识，通过一系列分析新航路开辟带来的新变化，认识其对资本主义世界市场形成的意义。

  “开辟新航路”一课，教材呈现的逻辑为东方的诱惑、新航路的开辟和走向会合的世界，即按照背景、经过和影响的经典范式呈现。

  然而，在没有对史实充分认识的基础上，一开始就探究新航路开辟的背景，未免有先人为主之嫌。

  对历史背景的分析属于历史认识，应该是建立在充分理解史实的基础上。要把复杂的历史讲清楚，根据解构主义打破秩序再造合理秩序的理念，应重新构建该课的认识逻辑。

  我们可以将“开辟新航路”带来的新变化，置于世界市场形成过程中进行整体观察分析，以特定的主题宏观梳理历史发展的线索和内在逻辑。

  认识的逻辑应遵循由史实到史识的认知原则，以逻辑推理的方式再现历史是整体把握历史的关键。

  通过严密的逻辑推理，将知识与知识、知识与结论之间建立起内在的逻辑关系。历史的内在逻辑关注学科知识自身生成的规律。

  认识逻辑应沿着历史自身发展的逻辑呈现，即先呈现开辟新航路的史实，探究为何需要开辟新航路?进一步追问“新”在哪里？

  最后让学生认识到，新航路带来的新变化构成了资本主义世界市场的基本要素，使得资本主义世界市场的雏形出现。

  本课教学的对象为高一学生，基于其初中学习印象，还要细化史实，但又不能以了解史实为主，还应该立足于培养历史理解能力、历史阐释能力和人的发展品格等核心素养。

  学生：略[ 学生的回答主要是从直观角度阐述对世界市场的认识，构成要素包括商品、交通、银行、商人和市场辐射范围等 ]。

  教师：世界市场是世界各国之间进行商品和劳务交换的领域。世界市场这一概念是由其外延和内涵两方面构成的。外延指的是它的地理范围。内涵指的是与交换过程有关的全部条件和交换的结果，包括商品、技术转让、货币、运输、保险等业务，其中商品是主体，别的业务是为商品和劳务交换服务的。

  世界市场与资本主义的发展又有何联系呢?世界市场的形成和发展与资本主义生产力和生产关系的发展有着密切关系，由资本主义主导并推动其发展，故又称为资本主义世界市场。这一形成和发展过程经历了400多年，可大致分为四个发展阶段：

  [ 设计意图 ]通过“什么是世界市场？其要素包括哪些”“世界市场与资本主义的发展又有何联系”等问题，让学生的思维有聚焦和凝练的过程，对世界市场的内涵有初步认识，为深入理解资本主义世界市场留下伏笔，进而构建新航路的开辟与资本主义世界市场之间的内在逻辑关系。

  然而，到了1453年，奥斯曼土耳其帝国的扩张和埃及人征收的重税，使东西方贸易成本增加，阻断了传统商路。

  在远东，今天印度尼西亚群岛的香料，被当地人采集运往市场后，由商人买下，用独木舟运到马六甲，沿印度海岸运到霍尔木兹或者亚丁，再由埃及的驼队穿越沙漠，运到尼罗河口，威尼斯商人等候在这里，用商船将香料运过地中海。埃及每年由于国境而收取的税收高达数十万杜卡。在印度花不到3杜卡的胡椒，在开罗要涨到68杜卡，而到了威尼斯，已经是印度的50倍。

  意大利商人与阿拉伯商人、印度商人联手倒卖香料的高额利润，刺激西欧商人从海上寻找新的商路。可是，要从海上到达东方，路在何方？

  1406年，古希腊天文学家托勒密的著作《地理学指南》出版，“地圆说”引发了一场地理知识和观念的革命。尽管对世界的描述不准确，但因为阿拉伯半岛南部与叙利亚和埃及之间的香料贸易非常兴盛，所以地图把阿拉伯半岛的轮廓描绘得非常准确。因此，当时的认识是，只要绕过非洲一路向东就能到达东方。（沿着历史自身发展的逻辑，逐步呈现新航路开辟的过程）

  （1）1487-1488年，葡萄牙人迪亚士在葡萄牙王室的支持下，到达好望角。

  迪亚士在葡萄牙王室的支持下，率三艘帆船沿大西洋南下，航行半年后，到达了非洲最南端好望角。

  从当时已经普遍传播的地圆学说中，哥伦布产生了一个想法，那就是向西走也能到达东方。哥伦布相信，他的航海计划能很快将欧洲人带到东方。若昂二世没有接受哥伦布的建议，是因为葡萄牙的航海策略主要是越过好望角，经过非洲再向东，寻求新的航路到达亚洲，从而和印度进行贸易。最后，哥伦布与刚独立的西班牙谈判了三个月，在西班牙王室的支持下到达了美洲。

  （3）1497-1498年，葡萄牙人达.伽马在葡萄牙王室的支持下，到达印度。

  1497年7月8日，达.伽马在葡萄牙王室的支持下，率领四艘船共计140多个水手，由首都里斯本起航。1498年5月，经过生死考验，船队绕过好望角，终于抵达印度的卡里卡特港。返回的航程实在是艰难至极，慢慢的变多的人死于坏血病，到家时只剩下55人。

  （4）1519-1522年，葡萄牙人麦哲伦及其船队在西班牙王室的支持下，完成环球航行。

  1494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，签订《托尔斯西拉斯条约》，划定了一条东西分界线。但条约只规定了西班牙和葡萄牙在大西洋上的分界线，没有规定地球的另一边的分界线在哪里？因为当时还没确定地球是圆的。根据条约规定，葡萄牙人在1500年占领了巴西，一船船的香料让西班牙眼红不已。1519年，西班牙国王查理五世命麦哲伦从南美洲开拓出另一条通向香料群岛的道路，由此开始了环球航行。麦哲伦船队中有一位志愿随行观光的意大利贵族安东尼奥.皮加费塔，他记下了这次航行的一些细节：

  我们有3个月又20田没有吃到新鲜食物。我们吃饼干，其实那些东西已经不称其为饼干，二十爬满蛆的碎末。我们喝的是黄水，储存多天，臭得令人作呕。我们也吃牛皮。老鼠的价格是每只半个金杜卡，但是连老鼠也买不到。我们有些船员山下牙龈都肿了起来，根本没办法吃东西，活活被饿死，死于这种病的有19人。

  海外探险需要付出巨大的代价，正所谓富贵险中求。麦哲伦船队出发时有5艘船，265人，最后生还者18人，剩下1艘船，麦哲伦自己也命丧菲律宾。

  最纠结的问题是即使人们冒着生命危险，却不意味着一本万利。如哥伦布被任命为发现地的统帅，能够得到发现地所得一切财富和商品的十分之一并一概免税；对于以后驶往这一属地的船只，哥伦布可以收取其利润的八分之一。

  哥伦布初步预算经费高达200万马拉维迪，还不包括每月25万的工钱。当时一等水手每月工钱3000马拉维迪。《堂吉诃德》中随从桑丘.潘萨的工钱每天才26马拉维迪。皇家司库从国库中借支了140万，哥伦布自己向银行家筹借了25万，剩下的是以为大臣想办法筹借的。

  但最后的结果是，哥伦布此后又连续三次出航，但始终未曾发现中国。西班牙人一次又一次地失望，巨额投资连本钱都没捞回来，国王最终拒绝了对哥伦布的支持。1506年，哥伦布在绝望中死去。

  [设计意图]史实的呈现即历史叙事，需要历史老师以精到的讲述逻辑——呈现。著名历史学家刘家和先生认为，中学历史课最好像讲故事一样，由老师讲给学生听。通过故事、细节将新航路开辟的主要内容联系起来，进一步细化史实，从而提升学生的兴趣和引导学生深入理解历史。

  设问1.这些英勇无畏的航海家冒着生命危险和巨大的投资风险究竟是为了什么？

  呈现史实：达.伽马船队首航成功，带回来大量的东方货物，仅香料的销售价值就超过远航费用的60倍。

  1498年5月，葡萄牙航海家达.伽马率领的船队终于抵达印度的卡利库特港，当印度人问他们到来的目的时，达.伽马很简练地回答说：“基督徒，香料。”

  学生：欧洲商品经济发展；传统商路阻断，香料的价格猛增。呈现史实：正当欧洲人渴望得到黄金和香料之时，一本13世纪就已出版的《马可.波罗行纪》突然热销，其中关于东方财富的记载引发了寻金热：

  我在东方看到了喷油的泉，可以燃烧的石头，用轻巧的纸张来做的货币……（日本）君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金。

  设问4.开辟新航路是一项浩大工程，除了来自王室的支持外，当时还具备哪一些条件呢？

  学生：他们改进了中国指南针，把只配备一副四角风帆的传统欧洲海船，改造成配备两幅或三幅大三角帆的多桅快速帆船，正是这些20多米长、60到80吨重的三角帆船。他们还成立了一个由数学家组成的委员会，把数学、天文学的理论应用在航海上。

  [设计意图]通过一连串巧妙的设问（部分参考林镇国老师初中八年级“新航路的开辟”一课课件），让学生在充分理解史实的基础上思考逐渐清晰，对开辟新航路原因的认识更加全面，由此逐步提升对学生历史阐述思维能力的培养。

  新航路开辟后，原有的商品如粮食、白糖、香料都有大的增加；同时一些新商品也出现在欧洲市场上，许多商业金融机构建立，有信贷机构、殖民贸易股份公司、交易所……买空卖空、形同赌博，经商者突然暴富顷刻破产的事例司空见惯……中世纪兴旺发达的地中海贸易成为明日黄花，威尼斯、热那亚等城市的商业地位一落千丈……而里斯本、伦敦、安特卫普和阿姆斯特丹成为重要的国际商业都市。

  学生4.商品种类增多。如欧洲的、工艺品；亚洲的茶叶、丝绸、瓷器、香料；美洲的黄金、白银、玉米、烟草等。

  学生6.商业资本增多，出现“价格革命”，从事商品生产的资产阶级实力上升。

  学生7.海外贸易需要巨额的启动资本。随着海外贸易的迅速扩大，一般的商人不可能获得王室的支持，只能靠自己想办法借钱。

  学生1.可以向自己家的亲属和朋友借，也可以向银行贷款，实在不行可以入股合伙。

  学生2.也可以发行证券筹集资金，甚至有人把这一趟航行预设的香料先卖了，先获得启动资金。投入巨额的资金，风险很大，由此催生了保险公司的兴起。

  教师：由海外贸易商人筹集资金的过程，我们大家可以发现一系列新的经营方式出现了，这是所谓的“商业革命”。（进一步追问）新航路开辟，带来了新的变化，我们该如何理解资本主义世界市场呢？

  展示：（图示新航路带来的新变化）这些新变化构成了资本主义世界市场的基本要素，由此帮助我们形成了资本主义世界市场的初步认识。

  小结：新航路了带来的新变化，构成了资本主义世界市场的基本要素，但当时资本主义生产力发展水平处于工场手工业阶段，即处于雏形发展阶段。然而，新航路开辟侯的16世纪，葡萄牙和西班牙征服了海洋，但给亚、非、美洲人民又带来了什么呢？随着殖民扩张和掠夺，资本主义世界市场又会如何发展呢？我们下节课继续探讨。

  [设计意图]新航路带来的新变化构成了资本主义市场的基本要素，学生不断思考和丰富答案的过程，同时也在建构本课的核心概念。不断追问怎么借钱这样一个学生感兴趣的话题，培养学生历史思维能力。但要让学生理解为什么是雏形？需要结合这一时期的资本主义生产力发展水平去理解，从而为下节课的讲述留有余地。

  培养学生的学科核心素养是课程目标的新变化，如何哉教学中细化对学科素养不再简单地强调知识与技能目标，而是强调在学习知识与技能后获得的关键能力与人的发展品格。

  “开辟新航路”一课，通过对开辟新航路史实的呈现，目的是实现对资本主义世界市场雏形的认识，进而在教学过程中实现对学生阅读理解能力、逻辑思维能力和历史解释能力的培养，最终实现对人的发展品格的培养。

  资本主义世界市场经历了一个长期发展过程。通过呈现开辟新航路的史实，以培养学生形象思维。

  引导学生解读史料，思考为什么要开辟新昂路，以培养学生的证据意识和抽象思维，进而不断追问新航路“新”在哪里，即新航路开辟实现了世界市场构成的基本要素；有了沟通新航路；市场扩大，包括新大陆等；商品种类更加丰富；以西欧为中心；从事商品生成的资产阶级实力上升；出现新的经营方式等。

  最终在新航路开辟与世界市场之间建立起严密的逻辑关系，从而培养学生的历史解释能力。在获得关键能力的同时，引导学生深入思考该怎么样看待历史人物、历史事件，从而获得有益的人的发展品格。